Formador

Sara Ines Canhestro Barros Barriga Brighenti

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

As vivências culturais, artísticas e patrimoniais são essenciais ao desenvolvimento de crianças e jovens. O Plano Nacional das Artes, assumindo este valor e crença, promove com as escolas da sua rede (destinando-se esta formação, prioritariamente às equipas de professores dos 24 AE´s/EnA/EP da rede PNA, nas CIM Viseu Dão Lafões e do Douro - margem sul) uma aproximação aos agentes/equipamentos/mediadores culturais, que facilite a transformação das instituições culturais em territórios educativos e das escolas em polos culturais. Pretende-se construir pontes entre agentes educativos e culturais, para potenciar os projetos de uns e de outros, por forma a darem-se a conhecer, em formato pitch, as propostas de criação, produção e programação para crianças e jovens da região. Os docentes poderão capacitar-se para o planeamento de um programa cultural e de interação com o território que possa ter nas artes, na cultura e nos patrimónios veículos da ação educativa e formativa, facilitando redes de criação, colaboração e circulação na área da Arte-Educação, um dos princípios estratégicos do PNA. Estará também a facilitar-se a consecução dos objetivos dos documentos enquadradores e legislativos do atual sistema educativo português. Esta ação tem o enquadramento teórico na intervenção de Guilherme Gomes, ator, encenador, dramaturgo e Assessor para a Cultura da Câmara Municipal de Viseu. Pretende fundamentar-se e dar corpo à necessidade de trabalho conjunto entre escolas, agentes culturais, autarquias e outros interlocutores dos territórios.

Objetivos

- As comunidades educação-cultura como estratégia de resposta aos desafios do presente. - O poder transformador das artes na promoção de conhecimento, cidadania e inclusão, aliadas das ações educativa e formativa. - O trabalho colaborativo entre agentes artísticos, comunidade educativa e outros intervenientes, como forma de desenhar estratégias de ensino e aprendizagem que contribuam para um currículo integrador, assente na gestão consolidada do currículo e na experiência cultural. - A presença das artes nas escolas, de forma diversificada, incluindo a sua utilização como recurso pedagógico, criativo e transversal na abordagem aos conteúdos das diferentes disciplinas. - As escolas e as instituições culturais como promotores da democracia cultural, através do desenvolvimento de relações de cooperação e de estabelecimento de redes colaborativas.

Conteúdos

15h00 I 15h05 - Abertura – Graça Soveral e Paula Soares, coordenadoras intermunicipais do PNA. 15h05 I 15h35 - “A flor tem uma raiz: algumas ideias para cuidar do jardim através da cultura” – conferência por Guilherme Gomes, ator, encenador, dramaturgo e Assessor para a Cultura da Câmara Municipal de Viseu. 15h35 I 17h45 - Apresentação de programas educativos, de mediação de públicos, espetáculos e outros, dirigidos à comunidade escolar para o ano letivo 2026/2027 - diferentes agentes/organizações culturais, incluindo artistas, coletivos e equipamentos culturais da região. 17h45 I 18h00 - Debate e encerramento

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Vitor Moreira Martins

Destinatários

Professores dos grupos 110, 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Num contexto educativo marcado pela rápida evolução tecnológica e pela crescente presença da Inteligência Artificial (IA),torna-se cada vez mais desafiante captar o interesse dos alunos pela Matemática. O recurso exclusivo a metodologias tradicionais revela-se, muitas vezes, insuficiente para responder aos perfis dos estudantes atuais, habituados a ambientes digitais, dinâmicos e interativos. Neste cenário, os docentes são chamados a adotar estratégias pedagógicas inovadoras que conjuguem criatividade, personalização da aprendizagem e rigor científico. A integração da IA no ensino da Matemática constitui uma oportunidade para tornar as aprendizagens mais significativas, diferenciadas e motivadoras. O uso de ferramentas digitais potenciadas por IA, como jogos, narrativas interativas e assistentes inteligentes, favorece o envolvimento ativo dos alunos, promovendo o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a autonomia. Este curso insere-se numa estratégia mais ampla de valorização das competências digitais docentes e da inovação pedagógica, respondendo aos desafios contemporâneos da educação.

Objetivos

Objetivos gerais a atingir Capacitar os professores para integrarem ferramentas de Inteligência Artificial no ensino da Matemática, desde o primeirociclo ao ensino secundário. Promover metodologias ativas como a gamificação, o storytelling e a sala de aula invertida com o apoio da IA. Fomentar a criação de experiências de aprendizagem matemáticas motivadoras, diferenciadas e personalizadas.

Conteúdos

Explorar ferramentas de IA para criação de recursos matemáticos interativos (quizzes, desafios, vídeos, narrativas). Desenvolver competências para criar cenários de aprendizagem gamificados com IA, alinhados com os conteúdoscurriculares da Matemática. Criar narrativas e storytelling matemáticos com IA, potenciando o raciocínio lógico e o pensamento matemático. Aplicar a metodologia da sala de aula invertida com o apoio de recursos digitais baseados em IA. Conceber, testar e avaliar recursos para uso real em sala de aula de matemática.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Nuno Filipe Ambrósio Isidro

Destinatários

Docentes do grupo de recrutamento110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A crescente importância do desenvolvimento de competências digitais, aliada à necessidade de preparar os alunos para uma sociedade em constante transformação tecnológica, justifica a realização desta ação de formação. O pensamento computacional, recomendado em documentos orientadores como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, é uma competência transversal que deve ser desenvolvida desde os primeiros anos de escolaridade. Esta formação pretende responder à necessidade de atualização de competências digitais, tecnológicas e criativas, fundamentais em contextos educativos e de inovação. Pretende-se dotar os formandos de conhecimentos e capacidades na modelação, preparação e impressão de objetos 3D, promovendo a resolução de problemas, a prototipagem e a criação de recursos aplicáveis em diferentes áreas de intervenção. Esta formação responde também à procura de práticas pedagógicas mais motivadoras e interdisciplinares, capazes dearticular ciência, tecnologia, artes e resolução de desafios concretos. Em robótica criativa, os formandos aprendem ao construir, experimentar, testar e melhorar soluções, o que reforça a aprendizagem pela ação e o desenvolvimento de competências transversais.

Objetivos

A formação em modelação e impressão 3D reforça a capacidade os professores do 1.º ciclo para desenvolver atividades alinhadas com a transformação digital, a experimentação e a produção de recursos aplicáveis em diferentes áreas. - Capacitar os professores do 1.º ciclo para planear e implementar atividades de robótica promovendo o desenvolvimento do pensamento computacional e a integração das áreas STEAM no contexto curricular. - Explorar os principais blocos de programação visual do Scratch e do Tinkercad, compreendendo a sua lógica e aplicabilidade em contexto educativo. - Dotar os formandos de competências de programação, conceção e construção de sistemas robóticos simples, promovendo simultaneamente o pensamento computacional, a criatividade, a autonomia e a capacidade de resolução de problemas. Pretende-se ainda incentivar metodologias ativas e experimentais, centradas na aprendizagem prática e na colaboração entre pares.

Conteúdos

Introdução ao Pensamento Computacional: Compreensão dos conceitos fundamentais e da sua importância no desenvolvimento cognitivo dos alunos. Exploração do ambiente de programação Scratch: Navegação na interface, identificação dos principais elementos (palco, sprites, blocos, scripts). Blocos de programação fundamentais: Movimento, aparência e som; Eventos e interações; Ciclos (repetições) e condições(lógica de decisão); Variáveis e operadores matemáticos/lógicos; Sensores e interação com o utilizador. Desenvolvimento de projetos práticos com Scratch: Atividades individuais e em grupo que promovem a aplicação dos blocos de programação na criação de jogos, histórias interativas e simulações. Criação de jogos e pequenas animações. Manipulação de robôs através de software específico (construção de cenários, montagem de robôs funcionais, uso de tapetes pedagógicos para problemas de navegação). Integração curricular do Scratch/Robótica: Estratégias para incorporar o Scratch nas diferentes áreas disciplinares (Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressões). Planeamento de atividades pedagógicas com Scratch/Robótica: Criação de sequências didáticas e materiais de apoio adaptados à realidade da sala de aula. Partilha e apresentação de projetos: Reflexão colaborativa sobre as práticas desenvolvidas e feedback formativo entre pares.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Rui Silva

Fernando Luís Nunes Rodrigues

Destinatários

Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores do 3º ciclo do Ensino Básico e Professores do Ensino Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O ensino profissional exige metodologias ativas centradas na mobilização integrada de conhecimentos e competências em contextos autênticos. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABPr) surge como metodologia especialmente ajustada a este nível de ensino, promovendo autonomia, pensamento crítico, trabalho colaborativo e resolução de problemas reais (Barrows, 1986). A crescente implementação de referenciais estruturados em Resultados de Aprendizagem exige novas abordagens pedagógicas capazes de transformar objetivos curriculares em situações-problema significativas. A Portaria n.º 235-A/2018 reforça a contextualização das aprendizagens e a integração curricular; o Decreto-Lei n.º 55/2018 promove a autonomia curricular e a flexibilidade pedagógica. A investigação demonstra que a ABPr melhora o envolvimento, a retenção e a transferência de aprendizagens (Hattie, 2009; Schmidt et al., 2011). A presente ação insere-se no plano de atividades da entidade proponente, capacitando os docentes para desenhar e implementar projetos interdisciplinares baseados em problemas, articulando os RA com contextos reais de trabalho e promovendo práticas pedagógicas inclusivas e diferenciadas.

Objetivos

No final da ação, os formandos deverão ser capazes de: compreender os fundamentos teóricos e metodológicos da Aprendizagem Baseada em Problemas; transformar Resultados de Aprendizagem em situações-problema contextualizadas e significativas; construir projetos interdisciplinares e multidisciplinares articulando diferentes disciplinas; desenvolver instrumentos de avaliação autêntica alinhados com os RA; implementar práticas pedagógicas inclusivas e diferenciadas em contexto de ensino profissional.

Conteúdos

Módulo 1 – Fundamentos da Aprendizagem Baseada em Problemas (5h): conceito, história e modelos de ABPr; diferençasentre ABPr e aprendizagem tradicional; evidências de eficácia e contextos de aplicação. Módulo 2 – Resultados de Aprendizagem e problematização curricular (5h): leitura e interpretação de RA; transformaçãode objetivos curriculares em situações-problema; alinhamento entre problema, processo e avaliação. Módulo 3 – Construção de problemas autênticos (5h): características de um bom problema em ABPr; contextualizaçãoprofissional e interdisciplinar; desenvolvimento e teste de situações-problema. Módulo 4 – Projetos interdisciplinares e multidisciplinares (5h): articulação curricular entre disciplinas; gestão colaborativade projetos; papéis do docente em ABPr. Módulo 5 – Avaliação em ABPr (5h): avaliação formativa e sumativa em ABPr; rubricas, portefólios e autoavaliação; apresentação de projeto final.

Anexo(s)

Observações

EXCLUSIVO PARA DOCENTES DA ESEN, ES VIRIATO, EPMS

Cronograma

Formador

Isabel Sara Mateus Costa Correia

Destinatários

Professores do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A promoção da literacia financeira desde o 1.º ciclo é essencial para formar cidadãos responsáveis e capazes de tomar decisões conscientes. O “Plano Nacional de Formação Financeira 2021-2025” destaca a importância de preparar crianças e jovens para gerir recursos pessoais e familiares, adotando comportamentos informados e prevenindo riscos financeiros. Num mundo económico cada vez mais complexo, onde as crianças são expostas cedo ao consumo, torna-se fundamental integrar a literacia financeira no início da escolaridade, alinhando com as Aprendizagens Essenciais de Cidadania e Desenvolvimento. Nesta fase, é possível desenvolver autonomia, responsabilidade e pensamento crítico através de experiências práticas e significativas. Quando abordada de forma lúdica, visual e participativa, a literacia financeira ajuda as crianças a compreender o valor do dinheiro, distinguir necessidades de desejos, tomar decisões conscientes e planear com recursos limitados. Além disso, promove competências como cooperação, resolução de problemas e cidadania ativa. Esta ação de formação pretende dotar docentes do 1.º ciclo de estratégias simples, criativas e ligadas ao currículo, alinhadas com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Incentiva a criação de recursos e a partilha de práticas pedagógicas, reforçando o papel da escola na construção de uma cultura de responsabilidade financeira. Face às fragilidades reveladas pelo PISA 2022, esta formação oferecerá ferramentas práticas e digitais que motivem os alunos e consolidem aprendizagens significativas, contribuindo para o ODS 4 – Educação de Qualidade e para a integração da literacia financeira no ensino básico.

Objetivos

• Desenvolver competências de literacia financeira adaptadas ao 1.º ciclo. • Capacitar os docentes para distinguir e ensinar conceitos fundamentais como poupança, necessidades vs. desejos,orçamento familiar simples e tomada de decisão. • Incentivar práticas pedagógicas lúdicas (jogos, dramatizações, histórias) que facilitem a aprendizagem estimulem opensamento crítico e responsável sobre o dinheiro. • Promover a ligação entre literacia financeira e competências transversais (matemática, leitura, cidadania).

Conteúdos

Mod 1. – Fundamentos da Literacia Financeira Infantil (8h) • Diferenciar necessidades e desejos. • Fontes de rendimento e tipos de despesa. • O que é Literacia Financeira? • Explorar o consumo consciente e a tomada de decisão • Estratégias didáticas para trabalhar orçamento com crianças. Mod 2. O valor do dinheiro e a poupança (8 horas) • Poupança e gestão de recursos • Situações de escolhas financeiras no quotidiano infantil. • Jogos e dramatizações como recurso didático. • Atividades de sala de aula para estimular hábitos de poupança. Mod 3. Noções básicas de produtos financeiros (3 horas) • Contas bancárias e meios de pagamento. • Diferença entre contrair e conceder empréstimos. Mod 4. Empreendorismo infantil (6 horas) • Identificação de atividades empreendedoras em contexto escolar. • Introduzir noções básicas de planeamento e gestão de recursos • Valores éticos associados ao empreendedorismo (honestidade, responsabilidade, cooperação). • Projetos simples de turma ou escola (feiras, clubes, campanhas solidárias).

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma